TRABALHOS REALIZADOS DO CURSO DE ARTES DA UFES.

VIDEO SOBRE FIBRAS

COMPOSIÇÃO

Conjunto que resulte equilíbrio:

Composição em imagens diferentes:

Composições que resultam positivo e negativo:

OBRAS DE DI CAVALCANTI

OBRAS DE TARSILA DO AMARAL

DOSSIÊ

RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO FINAL

Cada trabalho teve sua influência no processo de aprendizagem. As disciplinas de Linguagem gráfica e Interações culturais fizeram aguçar nossos conhecimentos empíricos sobre as artes e cultura, principalmente a da nossa região.

Desenhar, pesquisar, compartilhar e redescobrir a arte em suas inúmeras formas tem sido fantástico. A preocupação dos professores a distância e dos tutores locais às queixas dos alunos sobre as excessivas baterias de atividades, tem nos levado a cada semana, a um novo desafio, no entanto, é sabido também que as mesmas são necessárias.

Sabemos que cada um cursista tem suas limitações e dificuldades, no entanto caberá a ele revertê-las. Houve inúmeras queixas nos fóruns e até mesmo desistências do curso, e essa realidade não foi somente no pólo em que estudo, mas em vários outros. As alegações eram diversas, atividade de mais, ambigüidades nas questões, complexidade nos temas propostos, enfim várias queixas. Entretanto, saliento que isso varia de indivíduo, há quem desenvolvesse as atividades sem problema algum.

Falar das atividades, desde a execução ao resultado, prolongar-se-ia por muitas linhas, porém, irei destacar algumas delas, dando a noção do que foi feito. Em interações culturais, além das leituras dos conteúdos propostos da apostila, tivemos inúmeros encontros em grupo fora do horário presencial, para estudos de materiais extras, dos quais clarearam bastante muitas dúvidas impertinentes. Já em linguagem gráfica, a busca da prática e vivência através das atividades propostas pelo professor Fernando, nos direcionou para uma nova visão do significado da arte em si. As referências bibliográficas foram ótimas, como a Fayga Ostrower (Universo da Arte), a qual se utiliza de uma linguagem bem clara.

Neste relatório final, gostaria de dar-lhes algumas sugestões para o melhoramento das disciplinas, embora haja pessoas experientes por traz da metodologia aplicada, venho humildemente sugerir adaptações. Em linguagem gráfica, poderiam utilizar a prática de feedback de interações, dar retorno rápido as atividades, notas, facilitaria a aceleração da execução das mesmas por parte dos alunos, pois assim, dúvidas e inseguranças seriam minimizadas. Outra questão seria os fóruns, os quais têm sido bombardeados por repetições desnecessárias, e para acabarem com isso, os tutores presenciais poderiam abrir fóruns específicos para que os alunos pudessem postar, tendo assim um direcionamento.

Assim, fecho essa etapa com minha avaliação de 90% de satisfação, pronto para encarar mais um desafio. Agradeço a todos!

Pedro Paulo Nardotto
Pólo São Mateus ES - 2

PROJETO DE RESGATE CULTURAL

Brincadeiras de Rua
Projeto de Resgate Cultural

Autor: Pedro Paulo Nardotto
Pólo de São Mateus-ES

Objetivo
Alavancar a dinâmica da cultura no município de São Mateus, destacando as tradições e atualizações existentes através de uma proposta de ação educativa.

Meta
Aplicar nas escolas do município, o resgate das Brincadeiras de Rua, desenvolvendo nas crianças os antigos hábitos lúdicos tradicionais de lazer.

Desenvolvimento

Dentre muitas cidades, o município de São Mateus carrega em sua história, uma imensa bagagem cultural. É na sua diversidade cultural que vemos o quanto é relevante o resgate desse patrimônio. Seja na música, dança, culinária, arquitetura, pintura, e entre outros traços.
Portanto, é baseando nessa responsabilidade coletiva social, que este projeto “Brincadeiras de Rua”, vem sendo desenvolvido.
Se pararmos para pensar, veremos como as coisas vêm sofrendo mudanças ao longo dos anos. Os velhos hábitos tornaram-se algo incomum para as novas gerações, hoje os novos meios de interações ganharam rumos diferentes. Não se ver mais pessoas andando pelas ruas com pão embrulhado em papel e amarrado em barbantes... De quem é a culpa? Do tempo, minha, sua, bem, digamos que seja da dinamização da vida, nada mais é como era antes, não plantamos o que comemos, mas sim compramos o que nos é permitido comprar, tornamos escravos da modernidade, não que ela seja uma vilã em tudo, no entanto sua presença esvaiu as velhas e majestosas tradições culturais.
Tomando como base os efeitos da modernidade na vida das pessoas, saliento então sobre a perda da inocência das nossas crianças. Se formos voltar no tempo, chegaremos aos dias em que ser criança era estar em um mundo separado da realidade, em que tudo tinha um sentido mágico e possível, inocente e belo. Entretanto, quando deparamos com os dias de hoje, cada traço cultural sofreu um profundo esquecimento e ou transformação.
Assim, tomamos este projeto como uma iniciativa de alavancar esses traços da cultura local, como destaque, as brincadeiras de rua (pique - esconde, queimada, pelada, travinha, polícia e ladrão, estrear nova cela, caiu no poço, pega - pega, etc.) todas essas atividades de lazer que fazia parte do desenvolvimento social das crianças, devido a interação e necessidade de grupo. No município de São Mateus, inúmeros jovens já estão passando por essa perda, e para mudar essa realidade, o projeto “Brincadeiras de Rua” vem propondo às instituições de ensino públicas e particulares a participação no desenvolvimento do projeto de resgate cultural.
Por tanto, seguem as propostas de aplicabilidade do projeto nas escolas.
· Serão utilizadas algumas das aulas de educação física e de artes, por serem disciplinas comuns às atividades;
· Não haverá distinção de idade, todos poderão participar;
· Cada educador devera orientar seus alunos para a questão da valorização da cultura, sensibilizando-os da importância do resgate;
· Os alunos deverão ser os multiplicadores do projeto, levando para sua realidade, cotidiano, as diversas brincadeiras lúdicas aprendidas na escola;
· Para melhor incentivo, as atividades desenvolvidas deverão ser avaliadas pelos educadores e lançadas em diário, para que assim, possam reter melhor desempenho dos alunos e conseqüentemente, evitar o retardamento de matéria da disciplina focal (educação física e artes).

Conclusão
O projeto “Brincadeira de Rua” é uma iniciativa com fins, principalmente, cultural e lúdico, que tende a resgatar os traços perdidos com o tempo.

‘Ser criança não é apenas uma fase da vida, é uma vida repleta de fases, das quais não voltarão mais, a não ser pelas boas lembranças que ficarão. ’

(Pedro Paulo Nardotto).

Brincadeira de rua

LINGUAGEM GRÁFICA - AULA 19

AULA 19 O gesto na representação gráfica.

Ativ. 02 Objetos caseiros e desenhá-los rapidamente sem muita elaboração valorizando o gesto.Tempo médio para cada desenho: cinco minutos.

Relatório: Desenvolver essa atividade em cinco minutos foi uma esperiência bastante intrigante, pois o tempo é um fator que influência muito no resultado final, como tive pouco tempo, os detalhes ficaram de lado e apenas a essência do desenho ficou gravado.

LINGUAGEM GRÁFICA - AULA 18

AULA 18 - Representação tridimensional.

Ativ. 03 Desenho figurativo realizado só com linhas de ponta cabeça.

Relatório: Fazer essa atividade não foi nada fácil, pois usar o lado direito do cérebro, fugindo do comum nos dá uma sensação de insegurança, só que quando vemos o resultado, nos deparamos com um bom trabalho.

LINGUAGEM GRÁFICA - AULA 17

AULA 17 - Representação Tridimensional.

Ativ. 02 Pesquisar o que é perspectiva e como representá-la.

Perspectiva é um recurso utilizado para dar a ilusão de profundidade e de volume. Ao desenharmos um objeto plano ou ao elaborar uma paisagem, reproduzirmos o fenômeno óptico da perspectiva linear, caracterizada por linhas paralelas que se encontram à medida que a distancia entre elas aumenta.
Podemos representá-las através dos seguintes conceitos:
· 1º e 2º plano;
· Linha do horizonte (LH) – linha imaginaria de encontro entre céu e terra;
· Ponto de fuga (PF) – ponto para onde todas as linhas se direcionam;
· Linhas convergentes – direcionam para o mesmo ponto.

Ativ.03 Exemplo de pintura com perspectiva:

Antonio Peticov – 1993

Ativ.04 Exemplo de fotografia com perspectiva:

Rua da cidade de Ouro Preto-MG

LINGUAGEM GRÁFICA - AULA 16

AULA 16 - ESTRUTURA

Atividade 02 e 03.

Ativ. 02 Uma pintura renascentista e sua estrutura interna.

Estrutura semiformal, inativa e invisível.

Ativ.03 Desenhos com estruturas visível e invisível:

(visível)

(invisível)

LINGUAGEM GRÁFICA AULA 15

AULA 15 - Luz e sombra

Atividade 03 ( B ,C e D)

B) Ao observar o jogo de luz, pude perceber que os formatos, as linhas que define a imagem em reflexo mudam com os diferentes tipos de intensidades luminosas. A luz gera movimento e vida, no entanto a sombra acompanha essa formação, já que ela também define o surgimento da imagem. Fiz uma análise sobre um objeto, utilizando a luz natural do sol ao entardecer, a sombra do objeto projetou na parede uma imagem duplicada, uma bem intensa e a outra suave, mas quando eu aproximava outra sombra, a suave desaparecia aguçando mais a intensa, formando uma só sombra.

C) Na história da arte, momento e obra em que mostre exemplo de luz e sombra.

Caravaggio, nascido na Itália (1572-1610) "foi uma das personalidades mais fascinantes da história por ter encarnado o ideal do artista em conflito com as convenções sociais". O uso da luz e sombra, definido como o uso dramático do claro-escuro proporcionaram um novo vocabulário histórico.

Quadro "Vocação de São Mateus" de Caravaggio.

D) Desenho livre trabalhando luz e sombra.

Relatório: Este desenho é uma das maneiras mais simples de representar a ação da luz sobre o objeto e o surgimento da sombra...

LINGUAGEM GRÁFICA AULA 14

AULA 14 - Repetição

Atividade 03 - Exercícios práticos: Criar desenhos utilizando o conceito de repetição.

A) um desenho com formas geométricas e orgânicas.

B) um desenho com formas geométricas utilizando a idéia de dispersão (ou explosão).

Relatório: Baseado na compreensão do que se pede, a primeira imagem, busquei através do uso dos peixes com formas geometricas e das algas como orgânicas, fundir ambas e repetindo-as cheguei ao que a atividade sugerira.

Já na segunda imagem, o uso de circulos e as posições no plano, nos leva a uma noção de dispersão ou explosão, devido o centro possuir um circulo maior e o restante do plano circulos menores e aleatórios.

LINGUAGEM GRÁFICA AULA 13

AULA 13 - Materia e Forma

Atividade 03 - desenhos utilizando as seguintes formas.

A.)composição somente com quadrados.

B.) composição usando as três formas básicas juntas.

Relatório: Com maior teor de clareza e simplicidade desenvolvi os dois desenhos, compreendi que materia e forma caminhão juntas, dando vida a imagens que se projeta.

LINGUAGEM GRÁFICA - AULA 12

AULA 12 - Formatos

Atividades 02 a o4

(02) Na história da arte, vemos que os formatos seguiram certos padrões, como por exemplo a verticalidade nos autoretratos, isso porque a idéia de que a arte tende a ser uma projeção do seu criador, como mesmo ja dito em outros texto " ...formato é pensamento do trabalho...".

Segue alguns exemplos de obras:

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhETPgFtjsG5ZY7ZwjBUBh411SkTz4cWl-qO5GR8Ld5b0rx1YOTOV7aa8pVdyj93GvMNH6GWNL3-qzScCL9bPduCVObInXGOU7CnR4zIWd170WbKw_ZFknp9_2WhNUCWVesS0fbiIeRUmrZ/s400/retrato+de+adele+bloch+bauer+I.bmp
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkHR9NehnArOnvWwoWJqkDRFD_GgfHdbp0vafaoq24dAazI7j36w6KXGs75sJXtpLTgt3EMYSBWt0ardJ52N-b4O5evqD8WjaMzpLGE9HxfEJuJ0aDpShVMT5wTHPtU-nL3y8cjOT_PtJG/s400/Judith+I.bmp

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpgchQnvAGkIhxVZNWGq51hpYRy4JMc3nfQHgqVcVBff-W8SnnBFNT9BRwsCFIZvmxu_Y7zMJ3AIbetYXmcL1la6ewzvKecmjMRFfbJfFE0KopDkUB6s55lq89n9G5KEM-KQLeQK68E0vw/s400/untitled.bmp

(03) Livro escolhido : Histórias para pais, filhos e netos de Paulo Coelho.

Capa dura com dimensões (210x280mm).

Ele utiliza na capa uma imagem abstrata expressando movimento, com tons de cores equilibradas. Busca evitar a poluição visual, colocando apenas no centro da capa as principais informações , nome do autor e da obra, e discretamente no canto esquerdo inferior a editora.

(04) A) Os três desenhos de temas livres para capas de livros.

B) Capa de livro com formato irregular.

Capa retângular (29ox21omm)

LINGUAGEM GRÁFICA - AULA 11

AULA 11 - TEXTURA

Atividade 03 ( A e B). A)buscar recortes de papeis que representem diferentes texturas e agrupa-los numa folha de papel, na ordem que julgar necessária, formando uma espécie de colcha de retalhos.
B) fazer este mesmo desenho com tinta.

(A) Colagem

(B) tinta

Relatório:

Trabalhar textura é fantástico, pois nós brincamos com nossos sentidos. Este trabalho em busquei representar tais texturas de uma maneira bem simples, entretanto, desenvolvi um trabalho muito interessante, com massa corrida sobre tela e logo após apliquei a pintura, consegui o efeito esperado, é uma obra abstrata, logo estarei expondo ela aqui no portifório, aguardem...